“老师，《西游记》对我来说，不只是玄奘取经的神怪故事而已。”男孩若有所思地说。
你的眼睛总是含着笑意，只有聊书时，许多情感才会激昂而出，才能看到某日放学，学生们手上各拿着一本书向我走来。
“老师上次在讲解《出师表》时，打开我们重读经典的想法，所以，今天我们想带着自己的经典好书和老师聊聊，可以吗？”
我望见学生们手上有的是《西游记》、有的是《水浒传》、有的是《红楼梦》，还有《儒林外史》……因而，忍不住地说：“哇！这些书都是经典好书耶！你们终于愿意打开它们阅读了。”
“老师，过去我们可能对这些经典都有些误解，总以为它是老古董的人在读的。上次你和同学在课堂分享了《三国演义》的阅读心得后，我们就说好先以自己喜欢的，尽量不要重复选书的方式，来进行本班的经典分享会。”
“你们觉得现代人对经典共同的想法会是什么？”我好奇地问。
“非读不可”“不容取代”“历久弥新”“超越时空”“共同价值”……孩子你一言我一语地拼凑出经典的基本轮廓。
“经典的魅力是它能轻易地跨越世代的想象；能让所有读者从中获得阅读隽永的趣味，以及提供有用的智慧和激发我们去省思的心情。阅读经典能替读者找到N种读法，N种体会，N种带着走的能力，是吗？老师最期待的时光就是和大家将喧嚣与纷扰隔绝在空间之外，可以享受大隐隐于市，小隐隐于野的快乐。”我开心地说。
“老师喜欢在经典好书的页扉上画了又画，折了又折，标签纸贴了又贴。念不懂的就静待岁月流光能给个答案。”我突然岔开话题，说自己阅读经典的习惯。
“老师的阅读习惯好特别喔！下次我再借老师的经典好书来阅读，看这些书被老师读成什么厉害的样貌！”男孩夸张地说。
“老师，我想自告奋用当第一棒。《西游记》对我来说，不只是玄奘取经的神怪故事而已。”男孩若有所思地说。
“我们都很期待你的分享喔！”女孩温情地打气。
“重读《西游记》，我好像看到自己中学生活的缩影。升学主义的路途，就好像西天取经，充满挫折与考验。我似乎在扮演玄奘的角色。过去，还没有遇到大家，就像玄奘刚开始的命运，走在一条漫长又不知道有没有希望的路上。”女孩突然在这里停顿了，语气有些哀伤。
女孩的死党突然跳出来帮她说下去：“幸好，她遇到像孙悟空有七十二变的老师，用各式各样的法术，替大家打败很多干扰我们奔向梦想的妖魔鬼怪。只是，像孙悟空的老师也会和我们有争执、不愉快，也会想落跑，兴起回家去当山大王、少奶奶的念头，是不是？”孩子故意调侃着我，让我一时间也陷入思考中。
女孩看到我静默不语，就接着说：“谢谢死党贴心的补充啦！猪八戒、沙悟净就是陪我一同面对学测，完成人生梦想的同学们。以前读《西游记》的时候，就只是把它当成故事来看。现在，老师要我们再重新翻读后，却在故事的背后，看到自己生命的缩影。”
你的说法也让老师体会到：“当我们进入小说文本中，有些生命情韵也与作家的书写不谋而合。或许，我们也能从情节脉络中找到人生没有克服不了的困难，就看自己愿不愿意为自己的梦想奋斗，坚持走下去。让我们一起加油，好吗？”感受到孩子受到升学羁绊却愿意为自己找出路的用心，也希望自己有更多的有趣的教学魔法术，陪她闯一闯学测这一关。
“你们都很有想法耶！那换我来谈谈自己喜欢的经典《水浒传》吧！初中时期，我是受到武松打虎的故事的吸引才阅读原典。之前我觉得它是一本官逼民反的侠义小说。上次有机会和大家约好要重读经典，才发现小说中一百零八位英雄好汉，虽出生在草莽乱世，却都有自己独到的生存智慧。初中时期我最欣赏威风凛凛的林冲，现在反而喜欢黑矮胖的宋江。”男孩给了大家一个很意外的答案。
“老师很好奇为何你在重读《水浒传》后，有了这种微妙的心情转变，是什么因缘际会让你成长了吗？”我忍不住问了起来。
“升上高中，我好像一夕长大了。体会到丹凤是一个人外有人、天外有天的环境，只要扮演绿叶衬红花的角色，小小螺丝也可以发挥自己存在的价值。而且，宋江总在别人最需要的时候，伸出援手，成为别人生命的‘及时雨’。尤其，在我参与‘I DO社’后，也希望自己能为偏远的学生付出一点心力，未来也能成为一个坚持梦想，往正义之途努力的人，成为别人生命的‘及时雨’。”男孩的分享不只热血，也很有自己的见解，尤其，他也体会到正义、思辨是一辈子的坚持呀！
“我是压轴吗？压轴最适合谈《红楼梦》了，因为这部经典可以说很长，也可以轻描淡写地留些余韵，让你们自己去阅读。”女孩果真是个讨喜的孩子，说起话来有趣、活泼。
“你喜欢《红楼梦》的原因是憧憬贾宝玉和林黛玉之间动人的爱情吗？还是喜欢曹雪芹家族小说的刻画？一如曹雪芹所云“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，没有经历过千回百转的人生境遇，尝过酸甜苦辣的生命滋味，一下子也很难体会作者的弦外之音。坦白说，你比老师高中时期厉害，高中的我真的读不懂曹雪芹的爱恨情仇，太深奥了！”我坦白地和孩子说明自己过去的阅读历程。
“可见老师是幸福的女孩。我是经历父亲中年被裁员后，家中陷入经济危机的焦虑，才发现曹雪芹不是别人眼中的浪漫主义者。他对家道中落，应该感触很深，一如我看到小说情节繁华落尽的悲凉。”女孩说到伤心处，还有些哽咽。
“曹雪芹以记录家族史的方式来铺陈小说梗概，让他印象中家庭繁盛的绝美透过文字有延续下来的可能。举凡他对十二金钗人物的描绘，不仅栩栩如生，个性鲜明，对美好事物的苛求，仿佛来自灵魂深处的家学渊源。所以，曹雪芹常用两个对比人物，不同的视界去描绘同一个事件、同一个场景，值得我们在阅读的时候多多留意。”我试着替女孩补充些《红楼梦》的小说内容，让她能接着说。
“老师，刚刚有点小黛玉上身了，悲从中来。我还有注意到曹雪芹的国学底子很深厚，不论诗词歌赋、书画戏剧，无所不包。在我看来，曹雪芹仿佛是个上知天文下知地理的大师。难怪《红楼梦》不只是一本书，更是中西学者目前都在研究的一门红学。”女孩平复心情后，接续把阅读心得作结。
“如果你们也想和曹雪芹一样写出一部好小说，我建议大家多注意四季递嬗的变化，专注地聆听自然更迭的声音，这些都是书写创作的好素材。这个小步骤也提供给喜欢创作、喜欢阅读的你们参考，多阅读也能给予你们更强大的能量，更好的写作沃土，有时间就试试看吧！”
“你们的分享听起来，不只论点精辟，也很温馨励志，还有要聊书的小伙伴吗？”我用眸光看着可能是漏网之鱼的害羞男孩。
“老师，我可能说得不好，真的可以分享吗？”男孩面带羞怯，同学却一一鼓掌，要他跨出说书分享的第一步。
“我想向大家推荐的是吴敬梓的《儒林外史》。初中时，我只读过《王冕的少年时代》，对他的苦学勤勉不是很有感觉，只觉得好学和贫穷不需要画上等号。最近，老师有提到范进中举这个桥段，我的感受特别深刻。就像老师说的，中国多少读书人为了科举考试而伤害自己对生活的创意，以及对人生价值的追寻。人生为何会落入万般皆下品唯有读书高的陷阱？为什么成绩好才较有出息？好学历就证明你是个好孩子？我也觉得自己在考试中越来越看不到自己的未来了……”男孩的眼神果真有些黯然。
“我承认吴敬梓故意把范进塑造成为一个很悲情的人物，来讽喻所有科举考试中载浮载沉的读书人。十年寒窗无人问，一举成名天下知。只是，活在二十一世纪的我们，应该带着怎样的期盼来到课室里面学习文学课？文字的美又是如何打开我们的心灵？带给我们一种真实存在的感动。读书不是拿来比较孰高孰低的工具，更不是用来背诵和考试的无用之物。”我也有些感伤地与孩子分享着。
孩子们，闭上眼睛细细回想这些经典带给你们的生命暗示吧！经典阅读的天空如此朗晴开阔，文字也会在未来生命的长轨中泼洒而出，成为我们向前走的阳光。
每个句读，每一个片段，都是你们用阅读芳馨系在我衣襟的温暖，而教会你们阅读经典的经验，是我教学诗篇中最美的音韵。
弱水三千，老师只取一瓢饮，没有阅读的讲台，就是没有创意的舞台。谢谢你们用阅读让我知道，老师此生最重要的使命就是教会你们阅读后，才能放手让你们向广袤的世界飞去。